10 Fordeler Og Ulemper Med Looping I Utdanning

Av Jennifer Rita Nichols, @ JennritaEdu

i mange skoler har looping blitt integrert som en vanlig prosedyre. Det har blitt vanlig for studenter å tilbringe mer enn ett år med de samme lærerne. Selvfølgelig, som med alle metoder eller praksis, er det fordeler og ulemper som må vurderes når du bestemmer om looping kan forbedre læring på skolen din, og hvis det kan være noe du ønsker å implementere.

Personlig har Jeg undervist mange av studentene i min egen klasse i tre år nå. Når mine femte klassinger går inn i sjette klasse neste år, vil jeg lære dem igjen – så de vil ha hatt meg som lærer i fire år. Vår skole bruker en multi-level tilnærming, hvor klasser har studenter på ulike karakterer og nivåer. Jeg har personlig møtt mange positive og negative effekter av denne modellen.

pros Av Looping

1) Relasjoner med studenter

jeg kjenner elevene mine veldig bra. Jeg husker historiene de pleide å fortelle, spillene de pleide å spille, og Til Og Med Pokemon de pleide å like. Vi kan se tilbake og le av delte erfaringer fra tidligere år, og også se fremover til hva vi kan gjøre neste år. Det er et nivå av tillit som bare kan bygges opp over tid. De føler seg komfortable med å snakke med meg som en betrodd mentor, og vil ofte til og med dele historier som de fleste studenter ikke vanligvis vil dele med læreren sin. Vi har utviklet et høyt nivå av omsorg og respekt i klasserommet vårt.

2) Forhold til foreldre og familier

jeg kjenner også foreldrene til elevene mine veldig godt. Jeg har jobbet med dem i flere år nå. Som hvert nytt skoleår kommer sammen, jeg ønsker tilbake de samme grupper av foreldre sammen med sine barn. De vet hvordan jeg jobber, så vel som hva jeg generelt kan forvente i løpet av året. De føler seg komfortable med å snakke med meg eller sende meg spørsmål om oppgaver eller karakterer, noe som kan gjøre ting mye mindre komplisert enn når foreldrene må tilpasse seg helt forskjellige måter å jobbe på hvert år.

3) Forstå studentbehov

jeg vet hva mine elevers styrker og generelle svakheter er rett fra første skoledag. Jeg kan huske hvor de startet fra, progresjonene de har gjort, og hvilke mål vi fortsatt trenger å jobbe med. Jeg kan huske ferdighetene som hver student kjempet med året før, samt hvilke oppgaver de vanligvis utmerker seg på. Det er ingen bortkastede dager i begynnelsen av året-å komme tilbake fra sommerferien er som å komme tilbake etter en lang ferie. Vi fanger opp hva alle gjorde, og fortsetter der vi slapp, med nye ferdigheter og prosjekter å jobbe med. Jeg vet også hva som utløser elevene mine, for godt eller dårlig. Jeg vet hvem som jobber godt sammen og hvem som skal holdes fra hverandre.

4) Fremmer lærerinnovasjon

Du kan bare ikke lære det samme hvert år når du har de samme studentene! På toppen av det lærer jeg forskjellige karakterer hvert år, noe som betyr at nye ferdigheter og kompetanser skal utvikles i henhold til utdanningsprogrammene vi følger. Når du har de samme studentene i flere år, må du tenke på nye prosjekter, nye tekster å lese, nye aktiviteter å gjøre og nye enheter å dekke. Det forhindrer virkelig lærere i å gjenbruke de samme materialene igjen og igjen i mange år. Jeg finner også at det holder meg oppdatert med ny teknologi og ideer i utdanning, som jeg bruker tid på å lete etter nye ting å innlemme i mine klasser.

5) klasseledelse

når du begynner å undervise elevene i klassen din, etablerer du rutiner og prosedyrer for nesten alt. Det er regler å følge,og konsekvenser / straffer for å gå ut av linjen. Det er tider når elevene skal lese stille, og tider når de skal skrive lekser i sin agenda. De trenger å dele visse ressurser i sin tur, og lære hva du aksepterer og ikke aksepterer fra hver av dem.

Ofte er det noen få studenter som ser ut til å bare begynne å få rutinene nær slutten av året. Deretter går de inn i en ny klasse med nye prosedyrer for å lære. I klassen min kommer elevene i September allerede klar over hva jeg vil tolerere, så vel som hva jeg forventer av dem. Nye studenter plukke ting opp raskt som de integreres i vår veletablerte gruppe.

Ulemper Med Looping

1) Lærere kan bli ‘for komfortable’

mens du ikke kan jobbe med nøyaktig de samme oppgavene og prosjektene hvert år som du går, er det lett å falle inn i en viss selvtilfredshet. Foreldrene kjenner deg, elevene kjenner deg, og du har bygget opp tillit og et rykte med interessenter. Som med alle som gjør den samme jobben i lang tid, må du være bevisst på ikke å tillate deg selv å gjøre mindre enn ditt beste. Å la ting glide, eller til og med gå så langt som å leve av omdømmet ditt uten å leve opp til det lenger, kan påvirke utdanningen elevene mottar.

2) Elevene tilpasser seg mindre for å endre

mens kaoset som vanligvis starter et skoleår, kan bety at mye tid blir brukt på å lære om hverandre i klassen, så vel som på atferd og generell ledelse, er det også fordeler med den forstyrrelsen. I livet må vi kunne tilpasse seg endringer. Når hvert år er svært lik den siste i struktur og oppmøte, så elevene trenger ikke å virkelig tilpasse seg nye måter å jobbe slik de gjør når alt forandrer seg hvert år. Jeg har en student med autisme for hvem dette er veldig betryggende, men for andre prøver jeg å forandre ting litt her og der for å fortsatt få dem til å bli vant til overraskelser og omorganisere måten de fungerer på.

Også, når ting har blitt gjort på en bestemt måte i flere år, kan det være vanskelig å endre. Som lærer vil du lære av dine erfaringer og endre dine handlinger / reaksjoner for å reflektere nye forståelser. Du finner med looping at du møter en god del motstand og ‘vi gjør det alltid slik, du har aldri gjort oss til å gjøre det’ kommentarer.

3) Utholdenhet av negative relasjoner

samtidig opprettholde et pågående forhold med en respektert lærer kan virkelig nytte studenter, blir tvunget til å fortsette klasser der mer av et negativt forhold er til stede kan virkelig være skadelig for student avansement. Ikke alle studenter som alle lærere. Noen ganger relasjoner er vanskelig og flyktige. Det er normalt. Enkelte personligheter bare synes å passe sammen mindre grasiøst enn med andre, og noen mikser kan også vise seg å være farlig for forstanden. Hvis det eksisterer et negativt forhold mellom noen studenter og læreren, kan looping forhindre at alle parter bygger nye og mer positive relasjoner det følgende året.

Looping kan også føre til dommer blir vedtatt på studenter basert på forutinntatte forestillinger. Hvis en student alltid har vært vanskelig i tidligere år, kan det være vanskelig for deg å legge merke til at de har endret seg og å reagere tilsvarende. Å måtte danne nye relasjoner, med nye lærere, kan noen ganger gi elevene den sjansen at de trenger å starte på nytt og bygge et nytt rykte.

4) Mindre eksponering for ulike undervisnings – /læringsmetoder

hver lærer vedtar metoder som fungerer for dem og passer med deres stil og personlighet. I noen skole, bare gå mellom forskjellige klasser og observere dem hver etter tur. Vi lærer alle forskjellig. Vi kan dekke de samme programmene, men levering varierer sterkt fra en lærer til den neste! Mens det er flott for elevene å bli komfortabel med måten deres klasse er strukturert, er det også flott for dem å bli utsatt for så mange forskjellige måter å lære på som mulig. Vi trenger alle å finne strategier i livet som passer oss, og skolen er et perfekt sted å prøve ut forskjellige ting og finne ut hva som fungerer.

5) Lærere er mindre komfortable og dyktige på alle nivåer

siden jeg begynte på skolen min, har jeg lært hvert klassetrinn fra to til seks. Forskjellene mellom nivåene kan være enorme! Mens mine andre gradere lærte å lese og skrive bedre, var mine sjette gradere opptatt med å konvertere fraksjoner til desimaler og skrive komparative essays. Vi har alle visse nisjer. Personlig foretrekker jeg å lære høyere nivåer-karakterer fem og seks. Det betyr ikke at jeg misliker de yngre studentene, men jeg er mer komfortabel med materialet som dekkes av de eldre.

Andre lærere elsker absolutt å undervise svært unge studenter. Vi har alle en tendens til å være best når vi gjør det vi virkelig er dyktige på, og å ha en lærer som bytter karakterer hvert år, kan bety at de går gjennom fasen der de utmerker seg, og bruker år på å undervise der de er mindre komfortable. Noen kjernefag, som matematikk, har også en tendens til å være veldig spesielt å undervise. Ikke alle er i stand til å lære avansert matte godt, og dette kan bli et problem når lærerne slår med klasser. Det bør også bemerkes at en looping lærer trenger å bli veldig kjent med utdanningsprogrammet på alle nivåer de lærer, i stedet for å bli en ekspert for et bestemt nivå.

Konklusjon

Selv etter å ha vurdert utfordringene og fordelene med looping, kan det være en tøff beslutning å ta. I min egen erfaring har jeg hatt det veldig mye. Fordelene har oppveid ulempene, og jeg er veldig fornøyd med relasjonene jeg har med mine studenter og deres familier. Når de går videre til videregående skole, jeg virkelig savner å ha hver og en av dem i klassen min, som de er alle der lenge nok til å lage sin egen ‘bulk i sofaen pute’.

vil jeg foreslå looping til andre? Ja, det ville jeg. Enhver lærer som er villig til å sette inn den ekstra innsatsen som kreves for å holde ting friskt og nyskapende i klasserommet, kan få denne modellen til å fungere underverk. Det er ingen bedre følelse av fellesskap som kan eksistere enn når det er opprettet og tillatt å eksistere over tid.

Image attribution flickr users philroeder and flickeringbrad

Legg igjen en kommentar

Din e-postadresse vil ikke bli publisert.